本书向中学生介绍哲学的思考方式，作者认为：无论是哲学家还是孩子都是敏感的，会有关于世界的无穷尽的问题；同时哲学的思考在于反思，尽可能地澄清概念；哲学家要寻找合乎逻辑的原因，还要重新评估，对自己提出的理由进行批判性思维。本书不是抽象地介绍这些概念，而是通过40堂课——阅读简单地文本，提出问题，讨论，探究等。非常适合中学生训练批判性思考的能力。

第1课 幽灵――对幽灵、时间和诗歌的思考 第2课 有一个想法――对想法的思考 关键引导方法：激发/匿名：戴上盖吉斯之戒 关键引导方法：快速返回主问 第3课 猜牌游戏――对知道的思考 第4课 代金券――对财富和商品分配的思考 第5课 截然相反――对对立面的思考 第6课 矛盾大怪物 第7课 水杯――对精神力量的思考 第8课 这是首诗吗？――对诗歌的思考 第9课 喵喵叫的狗――对身份同一性的思考 第10课 如果岛上岩石滑坡了――对现实、知觉和定义的思考 关键引导方法：条件假设 关键引导方法：绳圈和圆环 第11课 可能是猫――对不确定的思考 第12课 万物之书――对一切事物的思考 第13课 句子――对含义、结构和关系的思考 关键引导方法：理解网 关键引导方法：条件假设、快速返回主问和打开封闭式问题 第14课 什么都不做――对做和虚无的思考 第15课 西比系列故事：思考测试――对思考的思考 第16课 神奇魔术变没了――对存在的思考 第17课 计划――启动对商业道德的思考 第18课 做哲学――做而思之 关键引导方法：给我看看！/可为之事 关键引导方法：是/应该是的提问，或者事实如何/应该如何 第19课 谁是对的？――对不同意见的思考 第20课 尺子――对知道和盗窃的思考 第21课 会说话的骷髅头――对如何评估他人言说的思考 第22课 日记――对意志力的思考 关键引导方法：用作紧张探测器的概念图 关键引导方法：以体验为刺激 第23课 假设盒子――对科学的思考 第24课 因梦致富的商人――对思考故事的思考 第25课 永无止境的信――对含义和解读的思考 第26课 不可思议的缩小机――对微观世界的思考 第27课 立刻成功开关――对天赋、技能和美德的思考 关键引导方法：概念比较/概念分析 关键引导方法：假设事实/两分假设 第28课 时光机器――对时间和时间旅行的思考 第29课 当世界碰撞时――对两难困境的思考 第30课 现实眼镜――对感知的思考 第31课 视角眼镜――对角度和视角的思考 第32课 说真话和说谎话――对真相与谎言的思考 第33课 心灵致动师――对原因、力和魔术的思考 第34课 矮胖墩――对话语及其含义的思考 第35课 变身矮胖墩――对词语及其含义的思考 第36课 镜子里的人――对他人的思考 第37课 艺术侦探――对美丑标准的思考 第38课 第欧根尼和亚历山大――对美好生活的思考 关键引导方法：即时戏剧化 关键引导方法：绝对/也许 第39课 钱、钱、钱――对货币价值的思考 第40课 能让东西不存在的盒子――思考假如世界没有…… 关键引导方法：反事实：假如世界没有…… 附录1：关于促进想法多样化的思考 附录2：丢失的钥匙――对解释教育的思考 附录3：智识美德 附录4：谈谈书籍――思考与书籍的对话 附录5：思考如何在课 程中设计并利用探究活动 附录6：当一天哲学家 参考文献 译后记

彼得·沃利（Peter Worley），伦敦国王学院哲学博士。对哲学非常痴迷，喜欢和孩子们一起学习哲学。基于15年哲学思维教学的经验，他独创了一套哲学探究的方法，并将其在《帮助孩子发展思维》一书中具体呈现。还著有The If Odyssey：A Philosophical Journey Through Greek Myth and Storytelling for 8 - 16-Year-Olds等。